探索詩意——與詩人林廣對談 ◎李黎茗

 

探索詩意——與詩人林廣對談　◎李黎茗

一隻自由的鳥，偽裝成黑色

在金色的夢裡探索世界的深度

我把自己摺成隻紙船

決定載一船的墨汁

循著飛鳥拍起的駭浪鋪展中泅渡

風鈴稻草人掀開記憶殘影

水母和鯨魚敲醒我的詩觀

落日緩緩漾開了水面

我的指南針原來流放在你的夜霧裡

恍然，若隱若現的意象案題

在細剖透明的凝視中

超渡了我的筆荒

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◎作者簡介

李黎茗，原名黎杏紅，江西武寧人，1999年移居台北，2021年榮獲《京華詩刊》最受歡迎女詩人獎，2021年台灣「吹鼓吹詩論壇」散文詩優勝獎。

〈探索詩意——與詩人林廣對談〉收錄於作者的詩集《一枝筆裡醒來的村落》與《台客詩刊》。

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投稿人 #林佩姬 賞析

這是一首作者對老師獻上感謝與敬意的詩。詩的首句「一隻自由的鳥，偽裝成黑色」，為何象徵自由的和平鴿是白色的，卻要偽裝成黑色的呢？這是一種奇異的倒反意味：烏鴉之所以黑，是因為「為世界背所有的黑」卻「守望所有的白」。楊佳嫻的詩集《金烏》就提及在中國古代神話裏，紅日中央有一隻黑色的三足烏鴉，黑烏鴉蹲居在紅日中央周圍是金光閃爍的紅光，故稱金烏。作為一種中國古代神話傳説中的駕馭日車的神鳥之一。為了「在金色的夢裡探索世界的深度」，我寧可讓自己成為三足烏鴉（金烏）。傳說中的金烏原本共有十隻，最後只剩一隻，其餘全被后羿射落。那隻金烏其實是孤獨的，靠近炙熱的太陽承受如火的燒灼，然而也顯現最燦爛的閃亮，那是湧自傷口的金光。「一隻自由的鳥，偽裝成黑色/在金色的夢裡探索世界的深度」，這二句可以是作者影射自己，也可以是對老師的致敬，致一位孤獨卻不後悔為師的金烏，致一位懷著如火熱情的詩人，選擇一條孤獨的教學之路。老師就像一位領航的飛鳥，引導我們飛翔，但作者卻不採用這種敘述法，反而飛鳥拍起駭浪，以這種方式激勵學生大膽尋求創意，勇於挑戰巨浪。

作者顯露的詩觀：

作者想像自己是一隻紙船，決定載一船的墨汁啟航，追隨飛鳥拍起的駭浪，置身其中勇敢地渡海。這裡的飛鳥拍浪採用誇飾修辭法，說出老師具有強大的影響力，可以興起風浪。風鈴、稻草人則具有農地守護者的意象，記憶的殘影指生活的艱辛不如意。收成不易，若豐收，田地中央會豎起稻草人與風鈴來嚇走偷食的入侵者。作者卻不用這樣的思路，反而接句是「掀開記憶殘影」，是指老師糾正學生的錯誤，這位老師是田地的守護者，風鈴的聲響警示我們所殘留的點點滴滴易犯的錯誤。鯨魚象徵海裡的巨大生物，有種海洋的浩瀚感，而水母則是透明的，自由地在海洋裡悠活。在此處，作者顯露其詩觀，詩是自由的、遼闊的，詩可以抒發生活中的不如意。

黃昏時刻，水面上出現美麗的落日與五彩晚霞。而老師是作者在夜霧裡的指南針，恍然間，若隱若現地出現在長形桌案上的題字，當作者專注地細看時，筆注入了光亮，老師幫助作者度過了腸枯思竭的空白。作者以筆荒來取代文思的空窗期。

作者的寫作特色︰

其意象取材豐富，舉凡鳥、夢、船、海浪、風鈴、稻草人、水母、鯨魚、落日、指南針、夜霧、筆。存在每個句子的意象，都蘊含不同的指涉。此外，無論在時間順序與空間的移動，皆能自然而流暢。她對老師致敬的書寫方式既非直白描寫，亦非濃烈的讚譽。經解構詩中的語句，可以感知作者的書寫是跨越一般俗套的模式，以另類思維表述。其書寫的行進是由自己開始，由內往外出發，然後折返回到自己的內心。她對老師在其人生不如意時，給予的指引表達誠摯的敬意。

給讀者的反思：

紙船行在水中，涉水的濕意即是詩意，也指充滿淚水的海海人生。在洪醒夫的〈紙船印象〉是這麼寫的︰「每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝，有些是熱鐵烙膚，記憶長存」這首詩之於我，就像這種感覺。過去跟老師學習的點點滴滴因為這首詩又浮現眼前。

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文字編輯：#林佩姬

美術設計：#蔣維珊 @___weisan___